音樂與讀寫(下)
承接上一篇「音樂與讀寫(上)」
2013年Bidelman有一個研究指出，對於那些講調性語言的人，例如廣東話，他們能更準確地聽出音樂的音符及判斷音高的變化，這相信是因為他們的聽覺系統已經被加強了。另外1987年MacLean亦有一個研究指出，對童謠的認識程度與語音分別能力是很有關係的。所以小朋友應該多唱 / 聽一些廣東話歌曲及童謠，但要謹記「啱音」這個原則，那些「鵝是個叉污」(我是個茶壺)就不要唱了。這樣便可以加強他們語音分別的能力(Phonological Awareness)。
讀寫困難人士在視覺空間處理 (Visual Perception) 方面比較弱，當他們書寫的時需要許多心神才可以了解到文字的字型變化及空間的處理。Rauscher et al. (1997) 一項研究指出 ，一班學前兒童經過4個月歌唱及音樂訓練，其圖像空間思考能力比沒有訓練的明顯高一點。另外亦有一個研究結果發現，三歲幼兒學習半年鋼琴後，他們的圖像思考能力 (Spatial-Temporal Reasoning)提升了34%。所以學樂器本身已經是一種很好的音樂活動來加強視覺空間處理的能力。
香港中文大學曾經對音樂與記憶 (Memory) 作出研究, 他們找了60個大學生分開兩組, 一組在12歲以前已經學習了6年樂器的學生，另一組並沒有學樂器的，12歲以前已經學習了6年樂器的學生的字詞記憶能力較另一組學生高出17% (Chan, 1998).
我所提及的都只是一少部份有關音樂與讀寫困難人士主要弱項的研究報告，那麼用什麼音樂活動比較好呢? 音樂活動選擇真的很多，這便要靠每位教導讀寫困難兒童的人的想像力及創作力了。
歡迎學校或機構查詢有關「音樂與讀寫困難兒童講座 / 工作坊」的資料。
References:
Bidelman GM, Hutka S, Moreno S (2013) Tone Language Speakers and Musicians Share Enhanced Perceptual and Cognitive Abilities for Musical Pitch: Evidence for Bidirectionality between the Domains of Language and Music. PLOS ONE 8(4): e60676.
Chan A.S., Ho Y.C. and Cheung M.C (1998). Music training improves verbal memory, Nature, 396, 128.
Habib et al. (2016) Music and Dyslexia: A New Musical Training Method to Improve Reading and Related Disorders. Front. Psychol. 7:26. doi: 10.3389/fpsyg.2016.00026
MacLean et al. (1987). Rhymes, nursery rhymes, and reading in early childhood. Merrill-Palmer Quarterly, 33, 255-281.
Rauscher et al. (1997). Music training causes long-term enhancement of preschool children's spatial-temporal reasoning. Neurol Res, Feb, 19(1), 2-8.
